ATIVIDADE 1.1 – Clésia Dantas
Segundo Machado “projeto é lançar-se para o futuro, com orientação”. É a busca pelo que se pretende ser e conhecer. Essa busca incessante para crescimento humano, pessoal, social e principalmente profissional, é o que nos idealiza, pois nos projeta para o futuro e nos faz crescer. Conhecer o que se deseja ou se necessita, tornar sua realização possível e, de fato, ter vontade de que se concretize. Para isso, necessitamos saber claramente quais são nossos objetivos e metas e, precisamos ter em mente também quais são os nossos valores, pois são eles que direcionarão nossas vidas. Se nossas metas não estiverem em coerência com nossos valores mais profundos, dificilmente estaremos satisfeitos com a realização dos projetos. Nilson José Machado diz que cada aluno precisa ter uma pergunta, uma dúvida, coisas que pedem discussão, pesquisa e gera incerteza e consequentemente, interesse. “O que acontece é que os alunos são surpreendentes quando são estimulados à dúvida e à pergunta. Surgem questões admiráveis. Dentro deste contexto de projeto não cabe uma proposta para os alunos. Mas sabemos que todo tipo de projeto desenvolvido para sala de aula deve ser feito pensando diretamento no alunado o que ele pode tirar para sua vida. Projeto que dar certo e aquele que o aluno tem o maximo de aprendizagem.
Atividade 1.2
Paulo Freire, o mentor da educação para a consciência
Paulo Freire (1921-1997) foi o mais célebre educador brasileiro, com atuação e reconhecimento internacionais. Conhecido principalmente pelo método de alfabetização de adultos que leva seu nome, ele desenvolveu um pensamento pedagógico assumidamente político. Para Freire, o objetivo maior da educação é conscientizar o aluno. Isso significa, em relação às parcelas desfavorecidas da sociedade, levá-las a entender sua situação de oprimidas e agir em favor da própria libertação. O principal livro de Freire se intitula justamente Pedagogia do Oprimido e os conceitos nele contidos baseiam boa parte do conjunto de sua obra.
Ao propor uma prática de sala de aula que pudesse desenvolver a criticidade dos alunos, Freire condenava o ensino oferecido pela ampla maioria das escolas (isto é, as "escolas burguesas"), que ele qualificou de educação bancária. Nela, segundo Freire, o professor age como quem deposita conhecimento num aluno apenas receptivo, dócil. Em outras palavras, o saber é visto como uma doação dos que se julgam seus detentores. Trata-se, para Freire, de uma escola alienante, mas não menos ideologizada do que a que ele propunha para despertar a consciência dos oprimidos. "Sua tônica fundamentalmente reside em matar nos educandos a curiosidade, o espírito investigador, a criatividade", escreveu o educador. Ele dizia que, enquanto a escola conservadora procura acomodar os alunos ao mundo existente, a educação que defendia tinha a intenção de inquietá-los. Um conceito a que Paulo Freire deu a máxima importância, e que nem sempre é abordado pelos teóricos, é o de coerência. Para ele, não é possível adotar diretrizes pedagógicas de modo conseqüente sem que elas orientem a prática, até em seus aspectos mais corriqueiros. "As qualidades e virtudes são construídas por nós no esforço que nos impomos para diminuir a distância entre o que dizemos e fazemos", escreveu o educador. "Como, na verdade, posso eu continuar falando no respeito à dignidade do educando se o ironizo, se o discrimino, se o inibo com minha arrogância?" Você, professor, tem a preocupação de agir na escola de acordo com os princípios em que acredita? E costuma analisar as próprias atitudes sob esse ponto de vista?
Ao propor uma prática de sala de aula que pudesse desenvolver a criticidade dos alunos, Freire condenava o ensino oferecido pela ampla maioria das escolas (isto é, as "escolas burguesas"), que ele qualificou de educação bancária. Nela, segundo Freire, o professor age como quem deposita conhecimento num aluno apenas receptivo, dócil. Em outras palavras, o saber é visto como uma doação dos que se julgam seus detentores. Trata-se, para Freire, de uma escola alienante, mas não menos ideologizada do que a que ele propunha para despertar a consciência dos oprimidos. "Sua tônica fundamentalmente reside em matar nos educandos a curiosidade, o espírito investigador, a criatividade", escreveu o educador. Ele dizia que, enquanto a escola conservadora procura acomodar os alunos ao mundo existente, a educação que defendia tinha a intenção de inquietá-los. Um conceito a que Paulo Freire deu a máxima importância, e que nem sempre é abordado pelos teóricos, é o de coerência. Para ele, não é possível adotar diretrizes pedagógicas de modo conseqüente sem que elas orientem a prática, até em seus aspectos mais corriqueiros. "As qualidades e virtudes são construídas por nós no esforço que nos impomos para diminuir a distância entre o que dizemos e fazemos", escreveu o educador. "Como, na verdade, posso eu continuar falando no respeito à dignidade do educando se o ironizo, se o discrimino, se o inibo com minha arrogância?" Você, professor, tem a preocupação de agir na escola de acordo com os princípios em que acredita? E costuma analisar as próprias atitudes sob esse ponto de vista?
Atividade 1.3
O trabalho com projetos tem sido uma das maiores recomendações pedagógicas da atualidade, pois sua metodologia tem facilitado a criação, compreensão, produção e representação de conhecimentos, e, por ter o aluno como centro da aprendizagem, cujos estudos são estabelecidos e realizados a partir de seu interesse. Acredito que não tem como um projeto não ser interdisciplinar, pois as atividades por si só tornam-se interdisciplinares, porque os temas e ou conteúdos de certa maneira se repetem e são trabalhadas em nosso cotidiano. Os conteúdos disciplinares não surgem do acaso. É de suma importância levar em conta no momento da avaliação de um projeto didático, as aprendizagens realizadas pelos alunos durante a realização desse. Um projeto é definido como satisfatório com base nas aprendizagens que proporciona aos seus alunos, não pela qualidade pontual de seu produto final. Assim trabalhar com projetos torna-se uma alternativa favoravel pra o professor e aluno.
Atividade 1.4
As atividades desenvolvidas no projeto: Festa junina tais como: textos, cruzadinhas, caça-palavras, vídeos, cartazes, , labirinto, entre outras, que possibilitaram a interação e o conhecimento utilizando as TICs na produção de textos, vídeos, mural, e palestras. Desta forma integrando tecnologias para facilitar a percepção da realidade de nossos alunos, como o objetivo de sensibilizar os nossos alunos a valorizar as nossas culturas como as festa juninas e outras datas comemorativa .
Atividade 1.5
PROJETO : FESTA JUNINA JUTSTIFICATIVA É importante proporcionar aos alunos a exploração das datas comemorativas, ajudando assim a criança a conhecer a um pouco mais sobre a cultura do Brasil e identificar seus costumes e tradições. as festas juninas são comemoradas todos os anos no período do mês de junho. A escola não pode ficar de fora dessas comemorações, pois trata-se de um tema abrangente, onde pode-se trabalhar diversas informações de maneira interdisciplinar e ao mesmo tempo divertindo-se muito com os alunos . OBJETIVO Resgatar a memória da festa juninas Conhecer a historia dos santos padroeiros Distinguir os costumes da festa juninas Informar os alunos dos perigos que causam os fogos de artifícios CONTEÚDOS Origem da festa junina Historia dos santos Padroeiros ditado junino simpatias comidas típicas METODOLOGIA Leitura de textos informativos Leituras de poesias e musicas juninas Trabalhos com receitas de comidas típicas Desenhos e colagem livre sobre o tema Canções juninas e quadrilhas. RECURSOS papel madeira, papel oficio ,cartolina lápis de cor ,lápis de será jornais, revistas ,livros didáticos CD ,DVD ,SOM ,TV AVALIAÇÃO A avaliação acontecerá no decorrer do desenvolvimento do projeto de forma continua , de modo que será observada a participação do aluno, interesse comprimento das atividade
